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老虎机赌钱游戏平台 - 说课|务本 求实 尚简有度——《只拣儿童多处行》说课

发布时间:2020-01-11 14:17:04

老虎机赌钱游戏平台 - 说课|务本 求实 尚简有度——《只拣儿童多处行》说课

老虎机赌钱游戏平台,一、说教材

《只拣儿童多处行》是苏教版小学语文教材五年级下册第一单元的一篇散文,这篇散文是著名儿童文学作家冰心奶奶的作品,最初发表于1962年5月6日的《北京晚报》,后收入散文集《拾穗小札》。这篇散文以欢快的笔调描写了生机勃勃“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿,流露出作者对儿童的喜爱,对未来的美好希望,这也正如巴金所评价的:“冰心大姐的存在就是一种巨大的力量,她是一盏明灯,照亮我前面的道路。她比我更乐观。灯亮着,我放心地大步向前。灯亮着,我不会感到孤独。”编者将这篇经典散文编入教材,无疑是在向我们呈现,冰心老人正用她溢于言表的爱,对春天,对儿童,去拥抱,去讴歌。

二、说理念

教师引领学生与文本初步对话,获得自己想要的初步信息;教师引领学生再次对话,调用自己已有的知识经验与文本所提供的信息匹配、重组,建构自己对文本的理解与创造,从而理解儿童在冰心奶奶心中的特殊地位;引领学生与文本深度对话,悟得文本的价值取向,让“儿童是天使,要释放可爱;儿童是太阳,要释放光明;儿童是花朵,要释放美丽;儿童是春天,要释放明媚”的思想植根于学生的精神世界;教师要引领学生与同伴对话、与自己对话,用融入自己理解和情感之后的语音去再现文本所描述的情感,从而呈现自己对文本独有的理解与认知!

三、说目标

1.学会本课8个生字,6个只识不写,理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.引导学生自主阅读,能及时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成,让学生形成个性化的阅读感受。

4.在朗读、品味的基础上,感受春天的生机勃勃,感受儿童的朝气与活力,产生愉快的阅读体验,发现生活中的美,热爱生活中的美。

四、说流程

(一)开门见山,导入新课

1.师引导学生齐读课题。

2.师在黑板上范写课题,同时鼓励学生一起写一写(提示:可以写在黑板上,也可以写在自己的本子上,注意强调“拣”字的写法。)

3.学生读课题。(强调多种读法:可就“只拣”二字强调,可就“儿童”二字强调,可就“多处”二字强调,甚至于对单独一个“行”字也可以强调。)

4.释义课题。(关键是“拣”字在文题中的特殊含义。)

【设计意图:引领学生和文题对话,在对话的过程中,既注意了“拣”字的写法,又了解了“只拣儿童多处行”的意思,同时通过强调文题中不同关键词的朗读,“只拣儿童多处行”与孩子们的情感移近,逐渐从文本走向他们的心里。】

(二)初读课文,感知大意

1.练习读文。

出示要求:字字入目,句句入心,努力读正确、读流利。

(生练习读书,师巡视,适时做个别交流、指导。)

2.展示读文。

(师面向全体,相机指导,读准字音,读顺语句。)

3.了解大意。

可以采取师生共同表演情景剧的方式进行。教者饰演在家等候孩子放学回家的父亲(母亲),学生饰演中午放学归来的儿子(女儿),围绕“今天学得什么课文?”这一话题展开对话。

教者(父亲╱母亲)可从如下几个问题入手,与学生(儿子╱女儿)交流:

①我只读过冰心奶奶的《寄小读者》《小橘灯》等

文章,《只拣儿童多处行》讲的什么呀?

②你喜欢这篇文章吗?为什么?

【设计意图:如何让学生走进文本?第一,在初读阶段,教师要把当堂练读的时间还给学生。通过最初的“读文”练习,以期全体学生都能把课文读得正确、流利,在确保这个底线的基础上,对读得有声有色的学生多鼓励。第二,在读通顺的基础上,让学生初步感知课文讲的是什么。当然,这一信息的反馈,建议在师生对话的过程中自然形成,不可硬灌输。对话的形式也不必是急功近利的指向结果的问答式,创设亲子对话的情境,就是为了让孩子们在亲切轻松的氛围里,既享受学习过程,也进一步感知了内容。】

(三)书写练习、巩固字词

1.读准生字。

盈、解、倚、栏、扣、旺、畅、肢。

2.临写生字。

教师强调写字姿势,做到身正、肩平、臂开、足安,握笔做到“三个一”。

3.默写生字。

【设计意图:修订版新课标进一步突出了识字、写字教学在整个小学阶段的重要位置,提倡每天、每课都要明确安排当堂识字、写字的时间。对于写字,还要明确写字不仅仅是识字的一种手段,也利于学生养成一种认认真真做事的习惯。】

(四)再读课文,理清脉络

1.谈话:课文比较长,我们能不能抓住要点,把课文读得短一些。

(投影出示:在冰心奶奶的眼里,儿童是,是

,是,是。)

2.学生带着问题仔细阅读课文,同时圈画出相关词、句。

3.学生交流,与师对话。

(教师根据学生的交流,可适时引读文本的第1自然节、第5自然节、第6自然节,第8自然节,同时,教师还可适时引导学生思考:儿童与春天的花儿究竟有哪些共同点。)

【设计意图:精心设计填空题:“在冰心奶奶的眼里,儿童是,是,是,是。”是学生进一步深入阅读课文,从字面向课文进发的向导。“学生是学习的主人,教师是教学活动的组织者和引导者”的理念,得到了很好的践行。】

(五)深度对话,提升感受

1.默读课文,抓住自己感兴趣的地方,写一写自己的阅读感受。

2.学生交流感受。(学生可就文本中喜欢的词、句、段谈自己的感受,也可由文本而联系生活,谈自己的理性思考,等等。总而言之,教师不必给予学生过多的束缚!)

3.投影出示:世界上最大的是儿童,除了宇宙之外还是儿童。——冰心

【设计意图:自然状态下的阅读,如同散步,自由随性。理想的阅读教学应该是带着学生到文本中去自由徜徉,让学生透过教师的眼睛去看文本,看到那些属于自己独有的风景。】

4.投影出示诗歌《纸船——寄母亲》。

纸船——寄母亲

        冰心

我从不肯妄弃了一张纸,

总是留着——留着,

叠成一只一只很小的船儿,

从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里,

有的被海浪打湿,沾在船头上。

我仍是不灰心地每天叠着,

总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,

不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的,

万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。

①学生自由朗读。

②提问:你从这诗中,看出了什么?

③投影出示:

巴金说:“一代代的青年读到冰心的书,懂得了爱:爱星星、爱大海、爱祖国,爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书,都有一颗真诚的爱心。”

(学生齐读。)

【设计意图:本文是一篇抒情散文,基于文本的文体特点以及作者语言风格,适时引导学生进行诵读、积累,可以丰富语言,增强体验。同时,让学生形成正确的价值观和积极的人生态度,一定是语文教学的重要内容之一。】

(六)总结课文,延伸课外

谈话:人生的源头在童年,冰心奶奶的作品,尤其是小诗,从她“爱的哲学”中追求生活的真和美,大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。在70余年的创作生涯中,冰心老人为我们留下了散文、诗歌、小说以及翻译作品700余万字。她的文学影响超越国界,作品被翻译成各国文字,得到海内外读者的赞赏。她的作品内涵丰厚、讲究、精致,影响深广。到这里,我知道很多同学对冰心奶奶的作品已经有了自己的想法,这非常好。看不看冰心奶奶的作品是你的权利,我建议你们用自己的眼睛去看她的作品。

(北京新东方扬州外国语学校,江苏 扬州 )

来源:语文教学通讯小学刊

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